Það er mjög breytilegt, en er oft lýst sem því að vera meira 'hálsi'
Þú gætir hafa tekið eftir því að fólk sem heyrnarlaus heyrir svolítið öðruvísi en fólk sem er ekki heyrnarlaus. Það er ekki auðvelt að útskýra mismuninn , eins og það fer eftir einstaklingnum.
Dönsk börn sem vaxa upp með innrænum ígræðslum eða heyrnartæki - með hjálp málþjálfunar - þróa oft raddir sem hljóma eins og heyrnarmenn. Með öðrum orðum er ekki hægt að bera kennsl á raddir sem koma frá heyrnarlausu.
Hins vegar, þegar barn óx upp án þess að heyrast og verður að læra mál án þess að heyra viðbrögð, getur málið tekið á sig mynstur sem setti þau í sundur.
Heyrnarlaus einkenni
Til heyrnarlausra heyrnarlausra er talað um mál þeirra sem einkennandi eðli. Að vera ófær um að heyra nákvæmlega hvað venjuleg mál hljómar eins og, þrátt fyrir mikla ræðuþjálfun , þýðir að alast upp án þess að læra náttúrulegar bendingar í ræðu. Með átaki getur maðurinn gefið orðinu nokkrar bólur en oftast verður það einmitt.
Annað hugtak sem hefur stundum verið tengt við heyrnarlausa ræðu er háls eða guttúr, sem þýðir að tengjast hálsi. Throaty er ólíklegri til að vera ráðin sem móðgun þar sem orðið "guttural" er oft notað í tengslum við orðið "animalistic".
Heyrnarlaus málþekking
Til viðbótar við það sem það hljómar, er skilningur (hversu skýr málið er) annað einkenni heyrnarlausrar ræðu.
Talskiljanleiki er tíðt efni í heyrnarlausum tímaritum. Árið 2007 birti dagblað heyrnarlausra og heyrnarlausra skýrslu frá Ísraelskum höfundi sem samanstóð af heyrnarlausum Ísraelsmönnum í sérstökum bekkjum (hópur þátttöku) í venjulegum skólum til heyrnarlausra barna sem voru almennir (einstaklingar) í venjulegan bekk.
Rannsókn höfundarins fólst í 19 heyrnarlausum börnum. Af þessum börnum voru 10 í sérstökum bekk með tal og tákn, og hinir níu voru almennar og notuðu aðeins ræðu. Börnin voru beðin um að meta sjálfa sig á tveimur vogum: spurningalistari einmanaleika og félagslega óánægju, og skilning á samhengisskala (samhengi sem þýðir sjálfstraust). Einhverja spurningalistann innihélt yfirlýsingar eins og "ég hef enga að tala við í bekknum" og samhengishlutfallið innihélt yfirlýsingar eins og "þegar ég vil fá eitthvað sem ég er viss um að ég muni fá það." Þá heyrðu heyrnarlaus börn börn sem höfðu aldrei heyrt heyrnarlaus mál, notuð sem dómari heyrnarlausra heyrnarlausra heyrnarlausra barna.
Höfundurinn var að leita að einhverju sambandi milli talskiljanleika og hvernig heyrnarlaus börn fundu um sjálfa sig. Niðurstöður rannsóknarinnar sýndu að það var enginn munur á sérstökum bekkjum og almennum bekkjum með tilliti til einmanaleika og samheldni. Samt sem áður sýndu niðurstöður þess að á meðan engin veruleg tengsl voru milli talskiljanleika og tilfinningar barna í sérstökum bekkjum var veruleg tengsl milli skilningargagna og tilfinningar barna í almennum bekkjum.
Það stuðlaði að endurskoðun höfundarins um bókmenntirnar, sem komust að þeirri niðurstöðu að heyrn börn höfðu betri viðhorf gagnvart heyrnarlausum börnum með betri talskiljanleika. Bókmenntatilkynningin kom í ljós að talskiljanleiki hafði áhrif á hæfileika heyrnarlausra barna til að mynda vináttu við heyrnarbörnin. Á grundvelli bókmenntaefnisins komst niður að höfundur að góða ræðuhugmyndir væru nauðsynlegar fyrir vináttu í almennum skólastofum.
Heimild:
Flestir, Tova. Talþekking, einmanaleiki og samkvæmni meðal heyrnarlausra og heyrnar barna í einstökum þátttökum og þátttöku hópsins. Journal of Deaf Studies og heyrnarlausa . Volume 12, Issue No. 4, 21. maí 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.