Nám er erfitt fyrir börn sem hafa ekki sameiginlega athygli
Sem börn hafa börnin ekki ennþá reynslu til að skilja hvað þau sjá, heyra eða líða. Mjög fljótt lærðu þeir að snúa sér að kunnuglegri rödd og innan nokkurra mánaða geta þeir brosið til að bregðast við bros, viðurkenna ástkæra andlit og svara hljóð með því að snúa höfuðinu.
Þegar þau eru orðin gamall taka flestir smábörn eftir þegar annar maður er að borga eftirtekt til eitthvað eða einhver.
Jafnvel þegar fullorðinn hvorki bendir né tekur virkan þátt í athygli barns, lítur barnið á foreldra og fylgir því. Þegar foreldri færir athyglisverða athygli eða vekur athygli, mun barnið vísvitandi taka þátt í áherslu foreldris á til dæmis mynd í bók eða fugl sem fljúgur í gegnum trén. Þetta er sameiginlegt athygli.
Af hverju er sameiginlegt athygli mikilvægt?
Barnið mun sjá og bregðast við augum foreldris með því að:
- Taka mið af hvar foreldrið er að leita;
- Taka áhuga á því hvar foreldrið er að leita;
- Líkja eftir augum foreldrisins
- Takið eftir því sem foreldrið tekur eftir
- Tengja foreldri við viðbrögð hans við hlutinn eða virkni
Venjulega eru börnin líklegri til að snúa augum foreldra sinna til að ákvarða viðbrögð foreldris síns við það sem þeir sjá eða heyra. Oft mun barnið í raun líkja eftir tilfinningalegum viðbrögðum foreldrisins. Þannig, ef mamma sér falleg regnbogi, mun barnið fylgja augnaráðinu, sjá regnbogann, taka eftir ánægju svara mamma og líkja eftir því svari.
Eins og foreldrar og kennarar leiðbeina börnum í samskiptahæfileika-aðlaðandi orð, lesa orð, viðurkenna form og liti osfrv. - vekja þau athygli barna á myndum eða hlutum þegar þeir tala rétt orð. Börn gera sjálfkrafa tengingu milli þeirrar hlutar sem þeir sjá, heyra, smekkja eða lykta - og þau orð eða stafi sem miðla þessari hugmynd.
Sameiginleg athygli er því lykilatriði vegna félagslegrar samskipta og tungumálaþróunar . Það er líka lykilatriði til að gera félagsleg tengsl.
Autistic vandamál með sameiginlega athygli
Börn með einhverfu hafa oft veruleg vandamál með að þróa og nota sameiginlega athygli. Þeir mega ekki fylgjast með augliti annars manns eða jafnvel "heyra" nafn sitt að vera kallað (þeir heyrðu bókstaflega hljóðið en ekki tengja það við að kalla eftir athygli). Auðvitað eru þessi mál hluti af þeirri ástæðu að börn með einhverfu eiga svo mikið vandræði með félagsleg samskipti, tungumálanám og félagsleg tengsl. Þeir geta einnig haft veruleg áhrif á fræðilega nám.
Það er þó mikilvægt að vera meðvitaðir um að börn með einhverfu hegða sér öðruvísi en dæmigerð börn - og það getur þýtt að sameiginleg athyglisfærni þeirra sé til staðar, en það er ekki augljóst. Samkvæmt sumum rannsóknum geta börn með einhverfu farið með "leynilega", sem þýðir að þeir hlusta eða horfa á án þess að taka virkan þátt eða sýna áhuga þeirra. Þeir geta einnig fundið það erfiðara að skipta athygli sinni frá valinni virkni til hvers sem mamma, pabbi eða kennari finnur áhugavert.
Kennsla þátttöku í börnum með einhverfu
Þó að þau megi ekki koma náttúrulega, í flestum tilfellum, geta börn með einhverfu verið virkir færðir um sameiginlega athygli.
Kannski meira um foreldra, börn með einhverfu geta kennt hvernig á að sýna áhuga og athygli á fleiri hefðbundnum vegu (með því að benda , snúa höfuð og svo framvegis). Staðreyndin er sú að venjulega að þróa börn og fullorðna þarf félagsleg inntak, sem þýðir að börn og fullorðnir með einhverfu verða að haga sér venjulega til að skilja þau.
Heimildir:
Charman T. "Af hverju er sameiginlegt athygli mikilvægur hæfni í einhverfu?" Philos Trans R Soc Lond B Biol Sci. 2003 28 feb; 358 (1430): 315-24.
Gernsbacher, Morton Ann et al. "Af hverju er sameiginlegt athygli að líta óeðlilegt í einhverfu?" Child Development Perspectives, bindi 2, númer 1, bls. 38-45, 2009.