Afhverju Hegðunaraðilar mæla með því að nota verðlaun fyrir góða hegðun
Hegðunaraðferðir (og flestir foreldrar, kennarar og yfirmenn) nota verðlaun til að hvetja til sérstakrar hegðunar. Ef þú vilt barn að fara í sturtu á hverju kvöldi, þá gætir þú boðið honum seinna að vera með hvatningu. Ef þú vilt a nemandi að læra erfiðari, þá geturðu boðið henni sérstaka ferð á ströndina sem hvatning.
Ef þú vilt að starfsmaður komi upp á réttum tíma gæti þú boðið bónus fyrir stundvísis.
Verðlaun eru oft aflað með kaupum á táknum eins og gullstjörnum til góðs vinnu. Aflaðu nógu gullstjörnur (eða límmiða eða frímerki) og þú vinnur verðlaun (sérstakt forréttindi eða raunveruleg hlutur). Hugmyndin um að vinna og eyða peningum frekar en peninga er lýst sem "táknhagkerfi".
Tónskólinn er mjög almennt notaður til að hvetja til hegðunar hjá börnum með einhverfu. Í hvert skipti sem barn lýkur viðeigandi hegðun (gerir augnhafa , situr kyrr, spyr eða svarar spurningu osfrv.) Fær hann eða hún tákn. Ungir börn (eða börn með þroskaþroska) gætu þurft að vinna sér inn aðeins nokkrar tákn til að vinna sér inn laun, en eldri börn eða unglingar gætu þurft að vinna sér inn mörg tákn um daga eða vikur.
Eru verðlaun og táknunarhagkerfi árangursríkt við kennslu barna með einhverfu?
Þegar verðlaun og tekjutilboð vinna. Token hagkerfi eru oft gagnleg þegar kennt er ný kunnáttu eða hegðun.
Börn með einhverfu eru yfirleitt venjubundnar og vilja frekar gera sömu hluti sem þeir hafa alltaf gert. Þess vegna eru þeir þola fleiri en flest börn til að gera eitthvað nýtt. Tiltekin verðlaun geta oft gert alla muninn - og táknhagkerfi er góð leið til að vinna að umbun.
Token hagkerfi eru einnig hjálpsamur þegar langtímamarkmið er í augum - að klæða sig á eigin spýtur á hverjum morgni, til dæmis, eða stjórna lönguninni til að "blurt út" í bekknum. Barn með einhverfu er fús til að eiga nýtt leikfang og með því að vinna tíu tákn getur hann "keypt" leikfangið. Í hvert skipti sem hann kemst klæddur á eigin spýtur eða gerir það í gegnum daginn án þess að blurting, fær hann tákn. Með því að fara í gegnum þetta ferli daglega setur hann (að minnsta kosti fræðilega) mynstur eða venja um góða hegðun. Auðvitað er mikilvægt að markmiðið sé bæði náð og krefjandi og að tíminn á milli byrjun og frágang sé ekki óeðlilega lengi.
Þegar verðlaun og táknunarhagkerfi skapa vandamál. Þegar barn er vanir að vinna fyrir laun, getur það verið mjög erfitt að "hverfa" launin og búast við að hegðunin haldi áfram. Mundu að börn með einhverfu eins og samkvæmni - og þegar þú hefur boðið verðlaun fyrir góða hegðun getur það verið mjög órólegt að fá þá verðlaun.
Krakkarnir með einhverfu eru ekki einir í þessu. Ímyndaðu þér að þú hafir unnið yfirvinnu til að vinna sér inn bónusgreiðslur - og unnið hundruð auka dollara í nokkra mánuði - aðeins til að heyra "Nú gerum við ráð fyrir að þú vinnur jafn erfitt, en við erum að" fade "þeim bónusum.
Eftir allt saman ertu nú vanur að vinna 50 klukkustundir á viku! "
Það getur líka verið erfitt að "alhæfa" nýjan kunnáttu sem kennt er með því að nota táknhagkerfi. Til dæmis, ímyndaðu þér barn sem hefur unnið tákn fyrir að hækka hönd sína í skólanum. Nú er hann í sunnudagsskóla þar sem engar tákn eru í boði. Þó að venjulega að þróa barn gæti séð að "skólinn er í skóla" og halda áfram að hækka höndina, eða líta í kring til að sjá hvað önnur börn eru að gera, eru ólíklegt að börn með einhverfu. Til þess að hvetja til þess að auka hæfileika í þessari nýju stöðu, þá ættir þú að halda áfram táknhagkerfinu í sunnudagsskóla.
Að lokum, fyrir sum börn, verða verðlaun mun mikilvægari en viðkomandi hegðun. Barn sem eyðir daginn og býr til að vinna leikfang sitt getur hegðað sér á viðeigandi hátt en finnst það mjög erfitt að einblína á lærdóm eða samtal vegna þess að hann er svo áhyggjufullur að vinna verðlaun sína í lok dagsins. Þetta þýðir að á meðan hegðunin kann að vera til staðar er ekki hægt að læra.
Ljóst er að táknfræðilegir hagkerfi eiga sér stað í kennslu og hvetja til nýrrar hegðunar. Lykillinn er að skipuleggja fyrir framfarirnar við að alhæfa og hverfa verðlaunin með tímanum.