Suzanne Raschke er kennari ráðgjafi fyrir heyrnarlausa og heyrnarlausa hjá MCESA (Midland County Educational Service Agency) í Midland, Michigan.
Margir samstarfsmenn okkar eru áskoraðir með því að finna námstækni til að passa þörfum nemenda sinna.
Ganga í hringi - Hvaða lestarforrit?
Kennarar eru stöðugt að leita að rétta lestrarnámskránni til að aðstoða nemendur sem heyrnarlausir eða heyrnarlausir.
Hvort DHH nemandi með lestrarskort er í DHH kennslustofu eða almennu menntastarfi, er það enn markmið kennarans að bæta / bæta læsilegan færni eins fljótt og auðið er. Kennarar vita að lesaáætlunin ætti að vera sýnd byggð og studd af empirical rannsóknum. Og enn er ekki auðvelt að passa við nokkur DHH sértæk forrit sem passa við þessar leiðbeiningar með þörfum nemandans. Þannig heldur áfram hrikalegt leit.
Vissir þú að segja hljóðmerki fyrir heyrnarlausa og heyrnarlaus?
Innan íhlutanna í lestarleiðbeiningunni sem lýst er af Lestarnefndinni er heillandi en óþægilegur kunnátta af vitundarvitundum. Hvernig virkar nemandi sem heyrnarlaus eða heyrnarlaus með tilliti til hljóðfærafræði / hljóðfræðilegrar þróunar? Hvernig kennum við það? Sleppum við hluti sem er talin vera stærsti spá fyrir góða lesendur?
Eru léleg hljóðfæraleikni og fátækur tungumálakunnátta leitt til fátækra lestrarhæfileika? Hvernig finnum við forrit til að styðja við þarfir nemenda okkar sem eru heyrnarlausir eða heyrnarlausir?
Er samanburður við fátæka lesendur sem heyrnarlausir eða heyrnarlausir til að heyra börn með dyslexíu gefa okkur innsýn í aðferðir?
Fannst í eftirfarandi grein eru nokkur áhrifarík aðferðir sem gætu boðið stefnu í leit okkar að aðferðum við að takast á við lestursviðfangsefni nemenda sem heyrnarlausir eða heyrnarlausir.
Rannsakendur rannsakað 79 nemendur sem voru heyrnarlausir með því að nota munnleg samskipti og 20 heyrnarmenn með dyslexíu til að ákvarða hvort þeir sýndu sömu erfiðleika með hljóðfræði. Niðurstöður þeirra bjóða upp á mögulegar ályktanir.
Rannsóknir Nuffield Foundation, Reading and Dyslexia in Deaf Children bjóða samanburð á heyrnardyslexískum börnum og heyrnarlausum börnum. Höfundarnir Herman, Roy & Kyle, komst að þeirri niðurstöðu að börn sem voru heyrnarlaus og nota munnleg samskipti við léleg tungumál og hljóðfræðilegan færni höfðu sömu halli og þær sem fundust við heyrn barna með dyslexíu. Ætti báðir hópar að fá sömu sérhæfðu íhlutunaraðferðir? Niðurstöður þeirra benda til þess að sérhæfðar aðferðir til að heyra nemendur með dyslexíu ætti einnig að vera aðgengilegar börnum sem heyrnarlausir og nota munnleg samskipti við lélegan lestur og tungumálanýtingu.
Innleiða árangursríkar aðferðir sem eru þekktar til að koma í veg fyrir að nemendur fái dyslexíu og við aðstoðum nemendum sem heyrnarlausir og heyrnarlausir í lestrarþróun þeirra. Hver eru þessar aðferðir?
Nemendur með dyslexíu hafa eðlilega upplýsingaöflun en sýna léleg lestrar- og læsileika. Mælingar yfirleitt sniðganga helstu þætti á munnlegan og skrifaðan hátt, svo sem hljóðfræðileg færni, afkóðunarhæfileika, ómunnleg færni, tjáningarkennd / móttækileg orðaforðahæfni o.fl.
Samkvæmt International Dyslexic Association, einstaklingsbundin eða hópur íhlutun, kennslu aðferðir sem notuð eru til að bæta úr ofangreindum þáttum við nemendur sem eru dyslexic eru dæmigerð:
- Kerfisbundið
- Uppsöfnuð
- Víðtæk
- Multi-skynjun
Aðferðirnar ættu að vera óaðfinnanlega að samþætta bréfin hljóð viðurkenningu, hljóðfræði, flæði, minni muna, orðaforða bygging, skilningur, ásamt málfræði og setningafræði.
Sumar tiltækar aðferðir sem þú gætir kannast við: (meira í Resources hér að neðan)
- Orton-Gillingham
- LANGUAGE! af Sopris
- Wilson Reading System
- The Spalding Aðferð
Eftirfarandi auðlindir munu aðstoða leitina þegar þú leitast við að uppgötva passa (og perchance dyslexia undirstaða) læsi forrit fyrir nemendur þínar sem eru heyrnarlausir eða heyrnarlausir sem þurfa að læra stuðning.
Tilvísanir og auðlindir:
Ramma fyrir upplýstan lestr- og tungumálanám - Matrix fjölþættir skipulögðu tungumálaáætlanir af alþjóðlegu dyslexísku samtökunum
Nýr stefna sem þörf er á fyrir heyrnarlaus börn með lestrarvandamál af Rosalind Herman, Fiona Kyle og Penny Roy
Lestur og dyslexía í heyrnarlausum börnum eftir Dr. Ros Herman, prófessor Penny Roy og Dr. Fiona Kyle (City University, London, 2014)
Aðferðir til að styðja Dyslexic heyrnarlaus nemendur með Prue Ruback
Ábendingar um kennara rétta nemendur með dyslexíu í kennslustofunni af NCLD ritstjórnarhópnum