Er einhverfu aðeins besta umhverfið?
Í hugsjón heimi, fólk með einhverfu myndi vera að fullu innifalinn í stærri samfélagi. Þeir myndu hafa gistingu sem gerðar eru og stuðlar að því að veita þegar nauðsyn krefur og þau verða samþykkt af dæmigerðum jafningjum.
Staðreyndin er auðvitað alveg öðruvísi. Börn með einhverfu eru, vegna einstaklinga með fötlunarskóla, oft almennt ( kennt í dæmigerðum skólastofum ), en það er sjaldgæft að fullorðnir eða börn með einhverfu séu sannarlega hluti af stærri samfélagi.
Það er ekki erfitt að skilja hvers vegna þátttaka er svo erfitt. Barn sem getur ekki fylgst með munnlegum leiðbeiningum með hraða eldi fellur fljótt aftur í bekknum, í hópi eða jafnvel í sunnudagskóla. Fullorðinn sem getur ekki unnið á áhrifaríkan hátt undir flúrljósum er líklegt að hann muni ekki finna og halda færslu á færslustigi. Og hver einstaklingur sem hegðar sér einkennilega ( flicking fingur hans, klettur, smám saman hljóð ) setur kvíða í fólkið í kringum hana (jafnvel þó að slíkar viðvaranir séu ekki réttlætanlegir).
Á sama tíma geta margir með einhverfu gert og lærið að vinna á áhrifaríkan hátt undir réttum kringumstæðum og með viðeigandi stuðningi. Þessi veruleiki byrjar spurninguna: er best fyrir fólk með einhverfu að læra, leika og vinna í einrænum stillingum?
Af hverju eru fullkomlega innifalið stillingar áskoranir
Fólk með autism deila einstakt sett af áskorunum, sem flestir tengjast samskiptum og skynjun við ljós, hljóð og snertingu.
Flestir með einhverfu eiga einnig erfitt með að nota og skilja talað tungumál. Að lokum, meirihluti fólks með einhverfu hefur líkamlega erfiðleika með fínn og stórmótorækt og mótorskipulagningu.
Þessar áskoranir geta verið vægir eða alvarlegar, en það er sama hvað stig þeirra geta gert það mjög erfitt að virka vel undir venjulegum kringumstæðum.
Nokkur dæmi:
- Bara að vera í herbergi með svívirðandi flúrljósarglugga getur verið mjög sársaukafullt.
- Standa í fjölmennum rýmum sem snerta annað fólk getur verið kvíðaþvottur.
- Nákvæmlega að túlka hratt munnleg fyrirmæli og þýða þau í aðgerð getur verið nánast ómögulegt.
- Það er ómögulegt að spá fyrir um fyrirhugaða hreyfingar annars manns og vera á réttum stað á réttum tíma til að ná til eða sparka boltanum.
Þessar áskoranir þýða að venjuleg starfsemi, svo sem að sækja skólaþing, taka þátt í íþróttum í liðum eða fylgja leiðbeiningum frá þjálfara, leiðbeinanda eða kennara, er mjög erfitt fyrir flest fólk með einhverfu.
Með hjálp og stuðningi geta margir sjálfstætt fólk bætt upp áskoranir sínar eða fundið gistingu sem gerir þeim kleift að vera að minnsta kosti nokkuð vel í dæmigerðum stillingum. En raunin er sú að það tekur mikinn tíma, orku og vinnu fyrir marga sem eru með einhverfu að virka vel í flestum stillingum innan almennings.
Í mörgum tilvikum liggur lausnin á autistic viðfangsefnum við að finna stillingar þar sem einhverfu er samþykkt og aðrar aðgerðir, kennsluaðferðir og félagsleg samskipti eru tiltæk.
Sum þessara stillinga bjóða jafnvel ósjálfstæði-vingjarnlegur líkamlega aðlögun eins og glóandi ljós og lækkað hljóð. Þó að það sé mikið að segja um sjálfstæði-eingöngu stillingar, þá hafa slíkir valkostir kostir og gallar.
Kostir að einskis-aðeins stillingar
Það eru gríðarlegir kostir við einræðisherfisstillingar, sérstaklega (en ekki eingöngu) fyrir fólk með alvarlegri áskoranir. Hér eru bara nokkrar:
- Með viðeigandi aðlögun í stað, börn með einhverfu geta einbeitt meira að læra og minna á að reyna að samræma félagslega hegðun neurotypical jafningja.
- Án skynjunar truflana, börn og fullorðnir með einhverfu geta sleppt nokkrum af kvíða þeirra og sannarlega slakað á.
- Í aðlögunaraðstæðum er hægt að búa til og framkvæma óhreinindi-vingjarnlegur tæki til samskipta, menntunar og þjálfunar í öllum aðstæðum.
- Einungis einræðisstillingar geta eytt peningum sínum á þörfum sjálfstæðra nemenda og viðskiptavina, sem þýðir betri tækni, viðeigandi húsbúnaður, o.fl.
- Í eingöngu einrænum stillingum geta einstaklingar lagt áherslu á starfsemi sem er í samræmi við hagsmuni þeirra og hæfileika. Þannig geta þau td tekið þátt í sjálfstæðum íþróttum fremur en íþróttum í liðum; lego klúbbar frekar en félagsleg samfélög; og svo framvegis.
- Þó að fólk með einhverfu tengist ekki alltaf öðru hverju á persónulegum vettvangi, er það ekki óvenjulegt að þeir komist að því að þeir deila sameiginlegum hagsmunum og geta eytt félagslegum tíma saman án streitu eða erfiðleika.
- Fyrir foreldra, sem vita að barnið sitt er í einhverjum einstaklingsbundnum stillingum, getur það létta kvíða af völdum áhyggjuefnis um árangur barns á frammistöðu barnsins í dæmigerðum skóla eða vinnustað.
Gallar við eingöngu einstillingarstillingar
Með svo mörgum "upp" hliðum, hvers vegna myndi einhver með einhverfu vera betur í dæmigerðu umhverfi? Það eru margar ástæður; hér eru bara nokkrar:
- Í dæmigerðu umhverfi geta bæði börn og fullorðnir læra færni sem þeir vilja nota fyrir ævi, en í sérhæfðu umhverfi geta þeir aldrei lært að leysa vandamál eða talsmaður eigin þörfum.
- Í almennu skólastarfi hafa börn með einhverfu meiri möguleika á að kanna nýjar hugmyndir og efni og byggja hæfileika sína. Í sérhæfðri skóla eru færri tækifæri og allt er byggt í kringum væntanlegar hagsmuni og þarfir "venjulegs" sjálfsnáms nemanda (tölvuleik, til dæmis).
- Í víðara samfélaginu geta fólk með einhverfu tekið virkan þátt í raunveruleikanum, allt frá tónlist og íþróttum til fræðimanna og vinnu. Í eingöngu einföldum stillingum er allt tilbúið sett upp til að ná sem bestum árangri: Það er engin samkeppni og barinn er almennt lækkaður.
- Frekar en að forðast krefjandi skynjunarástand, geta fólk með einhverfu aðlagast eða mæta á málum eins og hávær herbergi eða björtum ljósum. Í dæmigerðu umhverfi geta einstaklingar með einhverfu lært að nota verkfæri (eins og heyrnartól og heyrnartól) sem auðvelda að virka í almennum samfélagi.
- Þó að einræðisstilla einingar lækki oft barinn til að ná árangri getur þátttaka í samfélagsupplifun leyft fólki með einhverfu að skora á sig og fara yfir væntingar.
- Fyrir fjölskyldur, með autistic barn í dæmigerðum stilling þýðir að aðrir samfélagsaðilar geta fengið að vita, skilja og þakka barninu sínu.
Er það auðveldara fyrir fólk með mikla virkni einhverfu?
Sumir einstaklingar með mikla virkni einhverfu og það sem einu sinni var kallað Asperger heilkenni eru mjög greindir, hæfir einstaklingar. Stundum geta þeir virkað vel í öllum aðstæðum. Vandamál koma þó upp þegar aðstæður breytast eða væntingar aukast.
Til dæmis getur mjög ungt barn með hárri starfsemi einhverfu náð góðum árangri í leikskóla eða leikskóla þar sem sjónrænt kennslutæki og hreyfingar eru hvattir til. Þetta á sérstaklega við í einkastöðum þar sem hægt er að breyta ljósi og hljóð og kennarinn þolir (og hefur tíma til að takast á) mismunandi samskipta- og námsstíl. Í fyrsta bekk er hins vegar sama barnið í dæmigerðu kennslustofunni með 25 börn og einn kennari, búist við að fylgja talaðri átt og fái nokkur sjónræn merki. Afkoma hans dregur úr, hegðun hans breytist og jafnvel við úrbætur getur verið erfitt fyrir hann að starfa í umhverfi þar sem talað tungumál og félagsleg merki eru lykillinn að velgengni.
Eitt af erfiðustu raunveruleika háttar ósjálfstæði er einnig sú staðreynd að "ósýnilega" fötlun er erfitt að mæta. Hvernig hýsir þú fyrir þá staðreynd að hæfur nemandi getur skyndilega fengið "meltdown" vegna gremju, skynjunar ofhleðslu eða kvíða? Það er hægt að setja stuðning á sinn stað, en ósjálfráða hegðun getur gert líkurnar á samþykki sterk og einelti.
The Best of Both Worlds
Sem betur fer er það meira en hægt er fyrir fólk með einhverfu til að sameina eigingirni og almenna reynslu samfélagsins. Óákveðinn greinir í ensku hugsjón ástand sameinar tækifæri til að slaka á í eðlisfræði eini stilling með strangari og krefjandi tækifæri í almennu samfélagi. Hleðsla með fullum stuðningi getur verið frábær leið til að stilla sviðið til að finna stað einn í heiminum í heild.
> Heimildir:
> Grey, KM o.fl. Fullorðnir niðurstöður í einhverfu: samfélagsþátttaka og lifandi færni. J Autism Dev Disord. 2014 Dec; 44 (12): 3006-15. doi: 10.1007 / s10803-014-2159-x.
> Drottinn, Catherine Ed. Mennta börn með einhverfu . National Research Council, National Academy Press. 2013.
> Ríkisútvarpið. Gera sjálfstætt börn betri í samþættum eða sérhæfðum skólum? Júní 2014. Vefur.