Spilunarmeðferð getur hjálpað bæði börnunum og foreldrum
Ung börn læra í gegnum leik. Venjulega að þróa börn nota leik til að byggja upp líkamlega og félagslega hæfileika, til að reyna á mismunandi persónuleika og stafi og að skapa vináttu. Autistic börn geta þó spilað á mjög mismunandi hátt . Þeir eru líklegri til að leika sér, og leikrit þeirra er oft endurtekið, með ekkert sérstakt markmið í huga.
Vinstri til sjálfs sín, haldast sjálfstætt börn oft í grjóti, ófær um að kanna eigin hæfileika sína eða hagsmuni.
Spilunarmeðferð er tæki til að hjálpa sjálfvirkum börnum að verða fullkomnari sjálfir. Það getur líka, undir réttum kringumstæðum, verið tæki til að hjálpa foreldrum að læra að tengjast meira að börnunum sínum á litrófinu.
Hvað er leikjameðferð?
Spilunarmeðferð var upphaflega hugsuð sem tæki til að veita sálfræðimeðferð ungs fólks sem þolir áverka, kvíða og geðsjúkdóma. Í því sambandi er leiktæki fyrir börnin til að sinna tilfinningum sínum og finna leiðir til að takast á við.
Þessi tegund af leikjameðferð er enn vinsæll; Hins vegar er það ekki það sama og leikjameðferð sem notuð er fyrir börn með einhverfu.
Margir sérfræðingar sem bjóða upp á eitthvað sem kallast "leikjameðferð" hjá börnum með einhverfu, eru í raun að veita eitthvað sem tengist Floortime Therapy. Floortime er leikjatengda tækni sem byggir á eigin áhugamálum autistic barna eða þráhyggja til að þróa sambönd og félagsleg / samskiptatækni.
The Play Project er annar lækningatækni sem notar leik sem tæki til að byggja upp færni í óbein börn. Eins og Floortime byggir það á eigin hagsmunum barna.
Það er hægt að vera opinberlega persónuskilríki í meðferð með Floortime með vottunaráætlun sem inniheldur mikið úrval af efni.
Þessi vottun er boðin í gegnum þverfaglegt ráð um þroska- og lærdómsröskun (ICDL) en er ekki viðurkennt af neinum innlendum lækningasamtökum. Þannig eru flestir "leikjameðferðir" ekki svo mikið persónuskilríki sem þeir eru reyndar og / eða þjálfaðir. Auðvitað, eins og með alla meðferð með einhverfu, er ástæðan fyrir foreldri að kanna bakgrunn, þjálfun og tilvísanir sjúkraþjálfara og fylgjast náið með árangri.
Af hverju myndi einhver með einhverfu þurfa að sjá leikjafræðing?
Autism er að mestu leyti félagsleg samskiptatruflun. Börn með einhverfu finna það mjög erfitt að tengjast öðrum á dæmigerðum vegu. Í stað þess að láta eins og dúkkuna sé til dæmis, er það mjög elskan, mega þau einbeita sér að hlutum, nota þær til að örva sjálfan sig og verða eingöngu frásoguð.
Leikrit er frábært tæki til að hjálpa börnum (og stundum jafnvel fullorðnum) að fara út úr sjálfsupptöku sjálfsnámsins í raunverulegan, sameiginlegan samskipti. Rétt notkun, leika getur einnig leyft ungum að kanna tilfinningar sínar, umhverfi þeirra og sambönd þeirra við foreldra, systkini og jafningja.
Mjög oft getur leikjameðferð leyft foreldrum að taka virkan þátt í vöxt og þroska barnsins.
Leiðbeinandi meðferð er hægt að kenna foreldrum, og með tímanum geta foreldrar orðið barnsmeðlimur þeirra og einnig byggt upp sterkari og meiri þýðingu.
Hvað leikjafræðingur gerir
Góð leikjameðferð mun koma niður á gólfið með barninu þínu og virkilega taka þátt í honum í gegnum leikstílinn. Sem dæmi má nefna að læknirinn gæti sett fram fjölda leikföng sem barn finnur áhugavert og leyfir henni að ákveða hvað sem er áhugavert við hana. Ef hún picks upp leikfangstæki og rekur það fram og til baka, virðist augljóslega, gæti læknirinn valið aðra lest og sett það fyrir framan lest barnsins og hindrað leið sína.
Ef barnið bregst, hvort sem það er munnlega eða ekki, hefur sambandið hafist.
Ef barnið bregst ekki við, getur læknirinn leitað að áhugasviði, háum orkumöguleikum til að taka þátt í barninu. Bubble blowing er oft vel, eins og leikföng sem hreyfa sig, squeak, titra og annars gera eitthvað.
Með tímanum munu meðferðaraðilar vinna með barninu til að byggja upp gagnkvæm færni (deila, taka við), hugmyndaríkar færni (þykjast vera fæða leikfangadýr, elda þykjast hæfileika) og jafnvel abstrakt hugsunarhæfni. Eins og barn verður betra að tengjast öðrum geta fleiri börn verið fluttir inn í hópinn og flóknari félagsleg færni þróuð.
Margir foreldrar finna að þeir geta spilað meðferð á eigin spýtur, með því að nota myndband og bækur sem leiðbeiningar. Aðrir treysta á reynslu af þjálfaðir leikjafræðingar. Og enn, aðrir velja einfaldlega að koma börnum sínum í leikjameðferð eða hafa meðferðaraðilinn komið heim til sín. Í öllum tilvikum geta leikjafræðingar veitt foreldrum verkfæri til að tengjast og skemmta sér með börnum sínum á einhverfu .
Hvernig á að finna viðurkenndan leikjafræðing
Spilunarmeðferð er hægt að bjóða í gegnum staðbundna snemma íhlutunaráætlun sem ókeypis þjónustu, eða það má fella inn í sérstakan leikskóla. Það er ólíklegt að það verði tekin inn í skólaáætlun í skólastarfi, þó að hægt sé að gera málið að slík forrit sé viðeigandi fyrir barnið þitt. Utan þessara áætlana er ólíklegt að leikjameðferð verði tryggð með hvers konar tryggingu, þannig að það er foreldri að finna og borga fyrir sjúkraþjálfara.
Ef þú ert að leita að viðurkenndum Floortime sérfræðingi skaltu fara á heimasíðu Floortime og leita að staðbundnum lækni. Ef þú býrð ekki nálægt stórborg, er ólíklegt að þú finnur slíka manneskju í nágrenninu, sem þýðir að þú gætir þurft að ferðast og / eða vinna með sjúkraþjálfaranum í langan fjarlægð. Þetta er gert með því að sameina samnýtt vídeó og símafundur; en ekki hugsjón, þetta getur verið gagnlegt.
Ef þú ert að leita að einhverjum staðbundnum með reynslu og færni í leikjameðferð á almennari hátt, gætir þú fundið bara það sem þú ert að leita að í vinnuþjálfari eða barnasálfræðingi með sérgrein í einhverfu. Þú gætir jafnvel fundið leikjameðferð (venjulega hópforrit) sem er boðið í gegnum heilsugæslustöðvar, sjúkrahús eða einkaaðila.
> Heimildir:
> Hess, Ester. DIR® / Floortime: Vísbendingar um aðferðir til að meðhöndla sjálfsörvandi og skynjameðferðarsjúkdóm hjá börnum og unglingum . Int J Child Health Hum Dev 2013; 6 (3): 00-00.
> Salómon, Richard. PLAY Project Home Ráðgjöf inngrip Program fyrir ung börn með autism Spectrum Disorders: A Randomized Controlled Trial . J Dev Behav Pediatr 35: 475-485, 2014.