Það eru margar gerðir af ABA. Hver er rétt fyrir barnið þitt?
Applied Hegðun Greining (ABA) er oft lýst sem "gull staðall" þegar kemur að einhverfu meðferð. En það hefur detractors þess. Sumir (sérstaklega háir sjálfvirkir sjálfsmorðsmenn) telja að tæknin sé afbrigðileg og í mörgum tilvikum grimmur fyrir barnið.
Alveg fáir sérfræðingar segja foreldrum að ABA sé best fyrir börn sem eru með alvarlegri mynd af einhverfu - og mæla með þróunar- eða leikjameðferð í stað ABA.
Þróunar- og leikjameðferð er lögð áhersla á gagnvirkni, samskipti og tilfinningalegan vöxt en ABA (ekki á óvart) beinist eingöngu um hegðun.
Staðreyndin er auðvitað að börn geta fengið bæði þroska- og hegðunarmeðferð, þannig að val er ekki í raun nauðsynlegt. En er ABA virkilega óviðeigandi fyrir börn sem eru með virkni með einhverfu?
Hvers vegna er enginn "Beyond" Hegðunarbreyting
Hegðunarvandamál, í sjálfu sér, er einfaldlega leið til að kenna æskilegan hegðun með því að bjóða verðlaun fyrir samræmi (eða afleiðingar fyrir brot, þó að neikvæð styrking hafi farið úr stíl undanfarin ár). Við notum hegðunarvanda nálgun þegar við segjum "þú munt fá eftirrétt ef þú klárar ertin þín" eða "þú getur farið út með vinum þínum ef þú hreinsar herbergið þitt." Vinnustaðir nota hegðunaraðferðir þegar þeir bjóða upp á hvata til að ná ákveðnum markmiðum.
Hegðunarmeðferð er árangursrík hjá mörgum börnum með einhverfu.
Markmiðið með hegðunarmeðferð er að hjálpa börnum að ná í hæfileika sem venjulega er að þróa jafnaldra. Forritið er einstaklingsbundið til að fella svið af styrk og svigumssviðum sem eru sérstaklega fyrir hvert barn. Þess vegna geta jafnvel háhættir börn notið góðs af hegðunarmeðferð.
Af hverju er ekki hægt að bjóða ABA á þann hátt sem er rétt fyrir barnið þitt
ABA er lækningaleg nálgun við kennslu barna með einhverfu. Sem slík er það oft boðið í tengslum við "autism kennslustofu" sem sérstaklega þjónar börnum með tiltölulega alvarlegar einkenni. Flest börn sem eyða dögum sínum í "autism kennslustofunni" eyða litlum eða engum tíma í almennu menntastarfi. Ef þú ert með hátt starfandi barn sem er vitsmunalegt og hegðunargeta fær um að læra í almennum kennslustofu , er líklegt að "autism kennslustofunni sé léleg passa .
Einnig er hægt að bjóða ABA í einum einum stað. Þetta getur verið mjög gagnlegt fyrir barn sem er að læra mjög grunnfærni eða sem ekki er ennþá fær um að eiga samskipti við jafnaldra á leiksvæði eða í öðrum dæmigerðum stillingum. Fyrir hærra starfandi barn ætti hins vegar að bjóða ABA í "alvöru heiminum" stilling. Ef ABA-meðferðarmenn eru ófærir eða ófúsir til að vinna með barninu þínu í náttúrulegu umhverfi getur ABA verið lélegt.
Samkvæmt Lovaas-stofnuninni og mörgum ABA-fyrirtækjum, ætti ABA að bjóða í marga klukkustundir í viku ( 40 klukkustundir eru "hugsjónir" ). Á þessu stigi styrkleiki er bókstaflega ómögulegt að barn geti einnig tekið þátt í öðru en meðferð utan skóla.
Engar íþróttir, enginn tónlist, engin niðurstaða - nema ABA-sérfræðingur sé í raun að vinna með barnið meðan á skólastarfi stendur. Ef þú ert með barn sem er fær um að taka þátt í dæmigerðri starfsemi og ABA myndi gera þessa starfsemi ómögulegt getur ABA verið lélegt val.
Hvernig ætti ABA að vera sérsniðin fyrir hærra starfandi barn
Er það mögulegt að sjálfstætt barn sé of hátt starfandi fyrir greindarhætti (ABA)?
Lovaas Institute, sem sérhæfir sig í (og frumkvöðull) ABA fyrir einhverfu, býður upp á þessar upplýsingar:
Almennt er lítið af gögnum í fræðilegum rannsóknum, rannsóknar greinum sem bera saman niðurstöður hegðunarmeðferðar fyrir börn sem eru "lágvirkir" og "virkir".
Óháð því ber að gera eftirfarandi atriði:
- Markmiðið með hegðunarmeðferð er að hjálpa börnum að ná í hæfileika sem venjulega er að þróa jafnaldra. Hegðunarmeðferð er ekki bara forrit til að kenna barni að tala, eða biðja um eða merkja hluti. Það er alhliða forrit sem einnig fjallar um að kenna flókna hegðun og félagslega færni, svo sem að viðurkenna andlitshugtak og óhefðbundna hegðun annarra, þróun samvinnufélagshegðunar, samtala um samúð og samtal við jafnaldra um margvísleg efni frekar en takmarkað úrval af hagsmunum .
- Hegðunarmeðferð kann að líta mjög vel út fyrir "lífeðlisfræðilegt" og "hátt starfandi " barn með einhverfu. Til viðbótar við stakur prófun er hægt að leggja áherslu á önnur hegðunarvandamál eins og tilviljunarkennslu, myndmyndagerð og almennt í náttúrulegu umhverfi.
- Hegðunarmeðferð reynir að hjálpa barninu svo að hann geti lært í minna uppbyggðum stillingum í framtíðinni (til dæmis í hópum hópa). Hins vegar, jafnvel í þessum minna skipulögðu stillingum, eru reglur um beitt greiningu á hegðun oft lykillinn að árangri barns. Sum þessara meginreglna eru: 1) að skilgreina mælanlegar hegðun fyrir breytingu, 2) að rannsaka virkni óviðeigandi hegðunar, 3) styrkja viðeigandi hegðun og 4) mæla framfarir reglubundið.
Í stuttu máli, foreldrar sem segja frá hegðunarmeðferð vegna þess að þeir eru sagt að barnið sé þegar "hátt starfandi" gæti misst af árangri íhlutun. Virtur stofnun sem sérhæfir sig í hegðunarmeðferð fyrir börn með einhverfu skal geta metið barn og ræða síðan með foreldrum sérstökum markmiðum og kennsluaðferðum sem byggjast á sérstökum styrkleika og þörfum barnsins. Foreldrar geta síðan ákveðið hvort hegðunarspurning sé viðeigandi fyrir son sinn eða dóttur.
> Heimildir:
> Cohen, Howard, Amerine-Dickens, Mila, Smith, Tristram. (2006). Snemma áfengisheilbrigðismeðferð: Endurtekning á UCLA líkaninu í bandalaginu. Journal of Development & Behavioral Pediatrics, 27 (2), 145-155.
> Downs, Andrew & Smith, Tristram. (2004). Emotional Skilningur, Samstarf og Social Hegðun í hár-virkni Börn með Autism. Journal of Autism and Developmental Disorders, 34 (6), 625-635.
> Lovaas, OI (1987). Hegðunarmeðferð og eðlileg menntun og vitsmunalegt starf í ungum, óbeinum börnum. Journal of Consulting og klínísk sálfræði, 55, 3-9.
> Smith, T., Groen, AD, Wynn, JW (2000). Randomized rannsókn á mikilli snemma íhlutun fyrir börn með > þroskandi þroskaöskun . American Journal of Mental Retardation, 105, 269-85.
> Sallows, Glen O. & Graupner, Tamlynn D. (2005). Alvarleg hegðunarmeðferð fyrir börn með einhverfu: fjögurra ára útkomur og spámenn. American Journal on Mental Retardation, 110 (6), 417-438.